小組討論形式：組長全面組織組員之間展開學習上的討論;記錄員負責記錄小組的決議并編寫小組報告;檢查員負責保證小組所有成員都能清楚地說出小組得出的結論或答案;糾錯員負責糾正小組成員出現的錯誤;總結報告員負責重述小組的結論和答案;聯絡員負責聯系老師與其他小組。在交流過程中，發言人不僅要說明答案，而且要說明思路和方法，應該注意的問題及從該問題中得出的一些規律等。其他人既要學會聆聽，注意做好筆記;又要學會質疑，能夠大膽提出自己的見解。

　　“一幫一”形式：把小組再分成兩人小組，認真實施了“一幫一”互助落實形式，努力實現“對對紅”的合作方式，真正落實了“沒有一個不學習的學生”。這種小組合作學習的形式，彌補了學困生在難題面前盡最大努力，但還不能很快解決問題的不足;也彌補了教師對學生無法一一糾正的不足，因而是提高課堂教學質量有效的方法。

　　小組長輪換形式：小組長是一個小組的核心。小組學習的成敗，往往與小組長有很大關系。不提倡小組長“終身制”。為了讓更多的學生盡可能參與到組織工作中來，使更多的學生獲得鍛煉的機會，選派每個組的每個同學都擔任組長。這樣做不僅調動學生的積極性，而且滿足了學生表現自我的心理需要，真正做到人盡其才，才盡其用。

　　小組合作作文600字2：

　　星期一,孫老師把我們的座位改變了一下,面對著坐。這樣可以讓我們更加的方便利于我們小組合作學習。所謂的小組合作學習，那就是讓我們在小組合作的情況下，大家一起學習。

　　數學課上，老師也運用的小組合作的方式。讓大家上講臺匯報，老師并不是看我們匯報，而是讓我們在小組中學習，那些不懂的同學，應該讓那些懂的同學教一下。匯報時讓不懂的同學多說。這樣就能讓那些比較落后的同學，能更快的進步。

　　英語課，miss li讓我們在小組里玩一個關于英語的過去式的游戲。就是有20張牌，上面寫了過去式和現在式，把這些牌蓋上，讓組員來翻。只要翻到一對就可以加一分，所謂的一對，就比如說：go-went、run-ran。這種復習方法，即開心，又可以讓我們復習到過去式。

　　語文課，就不用多說了。當然也是一樣的，老師先讓我們在小組里面自學，然后分配任務完就上講臺匯報。

　　在這種小組合作學習的方法里，又可以互相幫助，又可以互相學習，正是一舉兩得啊!

　　小組合作作文600字3：

　　學習中有許許多多的快樂與憂愁，它宛如夜幕中閃爍的星星，數也數不清;它又似花園里姹紫嫣紅的鮮花。小組合作的喜與憂便是留在記憶的最深處。

　　——題記作文

　　開學的第一天，老師重新編排了小組成員，我很榮幸的當上了英語的小組組長。帶著興奮與激動，擔負著組長的重任，從這天開始，踏上小組組長的征程。

　　開學中的這幾個月，我們中的小組成員，很配合我這個組長，他們按時交作業;上課積極發言;作業的字寫得非常工整;背誦按時背完。可是。沒過多久，小組成員厭倦了這種的合作學習，作業越收越慢，背誦背得吞吞吐吐，字寫得十分潦草。

　　我也跟著他們的玩鬧，成績逐漸下降，老師知道這件事后，把我們的小組成員分散到其他的小組學習。

　　我被轉到別的小組后，組長的職位暫時被撤掉。我來到這個小組后，有一個成績和自主學習特別差的人;老師叫我們組其他的成員和組長來幫助他把考試成績提高。

　　我們用了各種辦法，終于，把他的成績提高了，我們非常高興，可是，又沒過幾天，他上課又在發呆，作業又沒完成。放學的時候還要留下來背誦，我們組的成員和組長被他弄得疲憊不堪。后來，老師教給我們一個妙招，我按照老師的指示采用分工到位的輔導方式，他的成績又一次穩定下來。

　　小組合作學習中有喜有憂，你們小組一定也有，說來聽聽!