命題作文往往是各類題型中，信息含量最少的一種命題形式。有時(shí)這種作文題就是一個(gè)詞語。有時(shí)也會(huì)是一個(gè)短語，當(dāng)然有的也用句子做題目。這種作文命題形式不同于材料作文或話題作文，它往往沒有過多的信息，所以，審題的重點(diǎn)就放在了作文題目上。

1.獨(dú)詞式或半命題作文的審題技巧

獨(dú)詞式或半命題形式的作文題在中考中非常普遍。如2008年中考作文試題中.貴州遵義文題“手”，湖南婁底文題“夢”，浙江臺(tái)州文題“相處”，山東威海文題“ 的肩膀”，浙江嘉興文題“第二次 ”……

對(duì)這種文題的審題.我們要學(xué)會(huì)運(yùn)用“增補(bǔ)信息法”。因?yàn)楠?dú)詞式的命題信息量極少，用增補(bǔ)信息的方法縮小寫作的范圍，找到一個(gè)小的切入點(diǎn)，就容易著手。例如，“目光”這個(gè)文題。可以在名詞“目光”前邊補(bǔ)充一些限制語.如“父親的目光”“母親的目光”“老師的目光”等等，在名詞前邊加上合適的領(lǐng)屬性成分，寫作時(shí)就有了目標(biāo)。除此之外，我們也可以在前邊加一些修飾成分，如“犀利的目光”“慈祥的目光”“嚴(yán)厲的目光”等等。 .

因?yàn)樵鲅a(bǔ)信息的內(nèi)容完全在原來詞語的含義之內(nèi)，所以你不必?fù)?dān)心跑題，但增補(bǔ)信息時(shí)也應(yīng)遵循一定的原則。

(1)正確性原則

就是指所增補(bǔ)的信息要反映自然的規(guī)律、生活的主流、和諧的關(guān)系。

例如，以“友善”為題寫一篇文章。我們可以補(bǔ)充成“友善地對(duì)待別人”“友善。事業(yè)成功的法寶”，倡導(dǎo)“與人為善”的社會(huì)風(fēng)尚。反之，如果增補(bǔ)成“友善就是軟弱，會(huì)吃虧”，并結(jié)合一些老實(shí)人經(jīng)常被騙。或者老實(shí)同學(xué)經(jīng)常被欺負(fù)的事例，去證明這個(gè)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，結(jié)果會(huì)大錯(cuò)特錯(cuò)。因?yàn)樵鲅a(bǔ)的信息不正確，忽視社會(huì)良好的道德風(fēng)貌。觀點(diǎn)自然偏激。

(2)深刻性原則

就是指所增補(bǔ)的信息能深刻反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，代表社會(huì)普遍的意義。

例如，以“合作”為題寫一篇文章。我們可以補(bǔ)充成“企業(yè)與企業(yè)的合作”“國家與國家的合作”等等。但題目指向的內(nèi)容空泛，作文時(shí)容易流于膚淺，很難深入挖掘。如果結(jié)合我們自身實(shí)際。把目光投射在生活中典型的事件上。把“合作”補(bǔ)充為“親情，最純潔的合作”，把人們最容易忽略的“親人之間”的關(guān)系.理解為最密切的“合作”，就能深刻地表達(dá)親人之愛，讓人耳目一新。

(3)新穎性原則

就是指所增補(bǔ)的信息在符合題意的前提下，力求做到不落俗套。寫人之未寫，發(fā)人之未發(fā)。

例如.以“第一次”為題寫一篇文章。從發(fā)展的眼光來看，“第一次挨打”“第一次上臺(tái)演講”“第一次做飯”“第一次釘紐扣”新鮮，避免了與別人雷同。其實(shí)，新人物、新事物總是層出不窮的，只要留意觀察，我們一定能把握現(xiàn)實(shí)生活的新特點(diǎn)、新面貌。及時(shí)找準(zhǔn)有價(jià)值的方向，寫出有特色的好文章。

有一點(diǎn)必須注意，半命題作文可以把增補(bǔ)的信息寫在題目中，而對(duì)命題作文我們只能把信息補(bǔ)在心中。因?yàn)轭}目已經(jīng)給出，我們不能隨意改動(dòng)。

2.短語類作文命題的審題技巧

短語類作文命題在日常考試和中考中也很常見。如2008年中考作文試題中，湖北宜昌的“我的季節(jié)我做主”，江蘇泰州的“激情，在心中點(diǎn)燃”。河北濰坊的“畫一扇窗給自己”……

審視短語類命題的首要環(huán)節(jié)就是要找準(zhǔn)題眼，題眼找得不準(zhǔn)，后面的立意、構(gòu)思、行文所花費(fèi)的心血就會(huì)付諸東流。因此我們要學(xué)會(huì)分析短語結(jié)構(gòu)，找準(zhǔn)重心，確定題眼的位置。常見的短語類型有：偏正短語、動(dòng)賓短語、主謂短語、并列短語等，短語的結(jié)構(gòu)不同，題眼的位置也不盡相同。

① 偏正短語的題眼在修飾語上。如2008年浙江寧波中考作文題“留在心底的風(fēng)景”，這個(gè)文題是偏正結(jié)構(gòu)，修飾語是“留在心底的”.中心語是“風(fēng)景”，文題的重心在修飾語上。也就是說，應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“留在心底的”，如果只對(duì)某些風(fēng)景做大篇幅的描寫，即使語言再優(yōu)美也是無濟(jì)于事。寫作時(shí)可以“借景抒情”，通過風(fēng)景，把埋藏在內(nèi)心的深情引出，才能更緊密地與題意相吻合。

② 動(dòng)賓短語類的文題的題眼在“動(dòng)”上。如2008年四川內(nèi)江中考作文試題“仰望藍(lán)天”，這個(gè)文題是動(dòng)賓短語，動(dòng)詞是‘仰望”，它的賓語是“藍(lán)天”。審題的重心應(yīng)放在“仰望”上。比如我們可以通過對(duì)藍(lán)天的仰望來表達(dá)某種志向.或通過仰望來表達(dá)對(duì)某事物的感受等等。反之，如果試圖花大力氣描寫藍(lán)天，那就沒有抓住題眼。

③ 并列短語和主謂短語的題眼。這兩種短語在考場上并不多見，我們只需記住，并列短語的題眼是“與”“和”。并列的雙方都同等重要;主謂短語的題眼在“謂”上。如2008年浙江溫州卷作文“下雨天真好”，這個(gè)文題是主謂短語，“主”是“下雨天”，“謂”是“真好”。那么審題的重點(diǎn)應(yīng)該放在“真好”上。“下雨天”到底好在哪里?是給我們提供方便，還是為大地帶來生機(jī)?是放松我們的心情，還是洗滌我們的心靈?反之.如果試圖大篇幅地描寫下雨天的場景，或者表現(xiàn)對(duì)雨天美景的描寫，而不回應(yīng)或強(qiáng)調(diào)這樣的情景中體現(xiàn)著“真好”的感受.那么就有偏題的危險(xiǎn)。

④ 至于整句式的作文命題，如2008年四川南充卷“這一天，讓我銘記”.2007年河南“我是一只渴望飛翔的鳥”，江蘇南京“總有一把鑰匙屬于自己”，安徽卷“我們的心近了”，江蘇常州卷“你還會(huì)——嗎?”……這種文題的審題方法是按語法結(jié)構(gòu)分解句子成分.然后參照短語類文題的審題方法找準(zhǔn)切入點(diǎn)。

綜上所述，無論是獨(dú)詞式命題的“增補(bǔ)信息法”，還是短語或整句式命題的“找題眼法”，都要仔細(xì)分析題目中的各項(xiàng)信息，縮小切入范圍。審題過程在一定程度上，也就是縮小切入范圍，最終確定切人點(diǎn)的過程。

初三中考作文輔導(dǎo)2 話題作文的審題方法

近幾年的話題作文。往往由兩部分組成：材料和要求。審題時(shí)要綜合考慮這兩部分所包含的內(nèi)容，注意三點(diǎn)：一是審材料，根據(jù)命題意圖確定自己的觀點(diǎn);二是看話題，避免脫離命題范圍;三是注意文題要求，牢記要求中的限制要素。

1.審材料

“材料”是指命題中除題干和要求之外的部分。材料作文和話題作文一般都會(huì)提供一段材料.有的命題作文也有一段材料。話題作文中的材料與材料作文中的材料不同，它在文題中主要起提示和導(dǎo)引作用，使考生更容易理解話題.它不是我們審題的重點(diǎn)。然而，對(duì)于個(gè)別的話題作文材料，也需要提起高度重視。比如有的材料本身就包含著道理、主旨及觀點(diǎn)，還有的材料中體現(xiàn)著命題者的命題意圖。

如2007年重慶卷中考作文試題：以“翅膀”為話題寫一篇文章。

命題的意圖并不是讓我們論述鳥類翅膀的功用.因?yàn)椴牧现械?ldquo;翅膀”有一個(gè)比較明晰的意思。“翅膀”是一個(gè)象征，它象征了自由，而且是心靈的自由。材料中還為我們提示了幾種“翅膀”的含義：“翅膀”是一種理想、信念，一份鼓勵(lì)、希冀，一種頑強(qiáng)的毅力，一種面對(duì)困難堅(jiān)強(qiáng)不屈迎難而上的品質(zhì)等。所以，結(jié)合材料的指向去理解話題，確定寫作方向，才能切合題意。

2.審話題

在話題類作文命題中，話題的形式也不盡相同。有的只是一個(gè)詞，有的是短語。不同類型的話題.審題方法也不盡相同。

如.2008年浙江金華卷作文題目：一顆雄心，是高飛的翅膀;一顆愛心，是擋風(fēng)的屏障。堅(jiān)強(qiáng)的心，能高過大山，純潔的心能寬過海洋。感恩之心，可以獲得真情;寬容之心.可以贏得尊敬;奉獻(xiàn)之心，可以溫暖世界。一顆心，是束光;萬眾一心，能把整個(gè)世界照亮……

請(qǐng)以“心”為話題，寫一篇作文。

作文材料給了考生很多種寫作的選擇：雄心、愛心、堅(jiān)強(qiáng)的心、純潔的心、感恩之心、寬容之心、奉獻(xiàn)之心、一顆心、萬眾一心……在中心話題“心”上提示了很多種限制語，很容易找到切入點(diǎn)，關(guān)鍵是要結(jié)合自己的真切感受，才能寫出特色。

短語類的話題作文也要像命題作文一樣.先把短語結(jié)構(gòu)弄清楚，審出題目中修飾詞語的限定范圍。這些修飾性的限制往往是題旨的所在。

如話題作文“美就在身邊”，前面有一則簡短的材料。材料中的意思和話題完全一致。“美”是個(gè)大的概念，而修飾詞“身邊”為寫作限制了范圍。“美就在身邊”則要體現(xiàn)“美”和‘身邊”的關(guān)系。如果忽略“身邊”，寫出的內(nèi)容就會(huì)超出命題范圍。

初三中考作文輔導(dǎo)3 材料作文的審題方法

材料作文的命題形式與命題作文、話題作文不同，它的重心完全在材料中。無論是審題還是立意.都必須從材料出發(fā)。由于沒有明確的題目或話題，因此我們要學(xué)會(huì)分析材料的中心.只有從材料中心出發(fā)思考問題，才能做到切合題意。

材料作文的審題有兩個(gè)具體的原則：準(zhǔn)確、全面。要想做到這兩點(diǎn)，我們可以從以下兩方面人手：

1.對(duì)于有主人公的材料.審題時(shí)站在主人公的角度思考問題，這樣就很容易找到材料的核心。

在材料作文中，所選材料有時(shí)是一個(gè)寓言故事，有時(shí)是一個(gè)鮮活的事例，其中往往會(huì)有一個(gè)或多個(gè)主人公。從分析主人公人手.就能準(zhǔn)確全面理解題意，把握題旨。

例如，2007年黑龍江哈爾濱的一道中考作文題：

一名中學(xué)生總因?yàn)樽约撼煽兌鄲馈Ｒ惶焱盹埡螅赣H與他一同走進(jìn)一座高樓。并領(lǐng)他沿著樓梯一步一步爬上樓頂。看著腳下迷人的夜景，父親說：“學(xué)習(xí)和人生的道路上沒有電梯，只有沿著臺(tái)階一步步登上頂點(diǎn).才會(huì)見到最壯麗的風(fēng)光。”這個(gè)孩子頓有所悟。后來.他通過不懈努力，成為一名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

上面材料中，父親教育孩子的方式.父親教誨孩子的話語，孩子取得進(jìn)步的原因……是否給你一些啟示呢?

請(qǐng)選擇一個(gè)角度，寫一篇文章。

在審材料時(shí)，要特別注意主人公身上值得提倡的品質(zhì)。這則作文材料中，有兩個(gè)主人公，一個(gè)是“父親”，另一個(gè)是“孩子”。因?yàn)橛袃蓚€(gè)主人公，也就是有兩個(gè)角度可以思考。再者，文題中也有一些提示，如“父親教育孩子的方式”“父親教誨孩子的話語”這兩個(gè)點(diǎn)是站在父親的角度思考的，而“孩子取得進(jìn)步的原因”是站在孩子的角度思考的。因?yàn)?ldquo;父親”和“孩子”都是材料的主人公，所以無論從哪一個(gè)人的角度立意行文都是準(zhǔn)確的。

2.對(duì)于沒有主人公的材料，我們要做到全面分析。并不是所有的材料都有故事或人物事跡，還有不少文題選用的材料沒有主人公.這樣的材料，我們要全面分析。

以2007年陜西卷為例：仔細(xì)閱讀下面文字。按要求作文。

①不要將自己的不足與他人的優(yōu)勢比較。

②記住，你自己是獨(dú)特的。欣賞自己的獨(dú)特之處，同時(shí)也要給他人以應(yīng)有的尊重。

③和處世積極、喜歡與你同行并共享人生的朋友交往。

④凡遇失敗，切莫自責(zé)不已。

請(qǐng)根據(jù)材料，聯(lián)系實(shí)際，任選一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，擬定標(biāo)題，選定文體：不要脫離材料含義作文，不要套作，不得抄襲。

這個(gè)材料由四句各自獨(dú)立的句子組成.每一個(gè)句子都有一個(gè)思考的角度。審題時(shí)絕不能只看一條就草率地確定寫作方向，因?yàn)檫@個(gè)方向并不一定就是整個(gè)材料的指向。第一句話話告訴我們一個(gè)道理：立足自我現(xiàn)實(shí)。如果沒有后邊的材料，這樣寫下去也沒錯(cuò)。但看了以后的材料就會(huì)明白，四句話中貫穿著一個(gè)共同的信息，那就是“自信”“積極”“樂觀”。在審題的過程中，一定要全面地、一句不落地分析材料，然后從各材料中抽出一條共同的信息.這條信息就是文題的意圖所在。

初三中考作文輔導(dǎo)4 審題失誤的心理分析

在中考或平時(shí)的作文訓(xùn)練中，跑題現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。跑題的主要原因就在于審題方法不當(dāng)，確切地說是審題時(shí)的思維方法存在一定問題。先看一個(gè)考場作文題：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于600字的文章。

山里住著一位樵夫。有一天.他到城里去賣柴，回家時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)自已的房子起火了。鄰居們都來救火，但是因?yàn)轱L(fēng)勢過大.一群人只能眼睜睜地看著火焰吞噬了整棟房屋。

當(dāng)大火終于滅了的時(shí)候.只見樵夫不慌不忙，拿了一根棍子。跑進(jìn)倒塌的屋里不斷地翻找。過了半晌，樵夫興奮地叫著：“我找到了!我找到了!”鄰居發(fā)現(xiàn)樵夫手里捧著的是一把砍柴的斧頭。

請(qǐng)你全面理解材料.自主確定立意.確定文體，確定標(biāo)題;但不要脫離材料的含意作文.不要套作，不得抄襲。

這個(gè)作文題材料的核心是那把“斧頭”.而材料中的主人公恰恰是一位樵夫。斧頭和樵夫的關(guān)系是思考的重點(diǎn)，斧頭是樵夫賴以生存的根本.對(duì)樵夫來說是最根本、最主要的東西。

從這個(gè)重心出發(fā)思考問題，引出觀點(diǎn)才算正確。比如寫“留得青山在，不怕沒柴燒”“眼前的挫折是次要的，只要最根本的東西還在，就有東山再起的時(shí)候”“勤勞的雙手，是發(fā)展的根本”“金錢再多也有用光的時(shí)候，擁有創(chuàng)造財(cái)富的能力才最重要”……

本來很簡單的一個(gè)問題，同學(xué)們的想法卻五花八門，甚至很離奇。我挑選有代表性的幾份.對(duì)幾種典型的失誤作一下分析。

學(xué)生A：我看到材料中的樵夫，房子被大火燒了.不是著急。不是痛苦，只是拿根棍子跑到廢墟中把斧頭找了出來。于是我就由此想到.人也應(yīng)該像樵夫一樣，始終保持處亂不驚的心態(tài)，遇事要穩(wěn)重，進(jìn)而以此立意。

心理剖析：這個(gè)學(xué)生在審題時(shí)，只看到現(xiàn)象.沒看到本質(zhì)。

樵夫確實(shí)沒有著急，遇事也確實(shí)穩(wěn)重，但這只是表象。同學(xué)們應(yīng)該進(jìn)一步順著材料的意思去發(fā)現(xiàn)本質(zhì)。樵夫?yàn)槭裁床换挪幻?因?yàn)閷?duì)一個(gè)樵夫來說最根本的東西還在，有斧頭就不會(huì)挨餓，不會(huì)受凍，所以才表現(xiàn)出一種穩(wěn)重。

應(yīng)對(duì)策略：分析問題不要淺嘗輒止，在作文審題過程中，感覺到某個(gè)東西之后，進(jìn)而去理解它，深入到事物內(nèi)部去認(rèn)清其本質(zhì)，唯有如此.方可深刻地理解材料。

學(xué)生B：我看到材料中，樵夫找到斧頭很高興.他以后又可以砍柴了。我還接著想，他這樣一個(gè)勁兒地砍柴，遲早要把山上的樹砍光的.又想到自己的作文水平不高，于是想搞點(diǎn)創(chuàng)新.好與眾不同一點(diǎn)，再結(jié)合現(xiàn)在很流行的環(huán)保話題，寫一寫保護(hù)環(huán)境，那不是平時(shí)老師強(qiáng)調(diào)的更“有現(xiàn)實(shí)意義嗎”?于是我就寫了《不要亂砍濫伐》這篇文章。

心理剖析：這個(gè)學(xué)生為了得高分而做了作文的奴隸，他信馬由韁的思維與他的意愿適得其反。這個(gè)同學(xué)已經(jīng)看到，樵夫有了斧頭，就有了重新開始的根本這一點(diǎn)。為了與眾不同，他畫蛇添足，沖出材料的中心意思，離奇地延伸出了“環(huán)保”話題。

應(yīng)對(duì)策略：不能為了創(chuàng)新而投機(jī)取巧，自以為與眾不同就是新穎，那就大錯(cuò)特錯(cuò)。所以，同學(xué)們必須認(rèn)清何為真正的“新穎”，其實(shí)它指的是對(duì)材料的新認(rèn)識(shí)、新感受，能給人以新的啟示。

學(xué)生C：樵夫的房子沒了，但他還有斧頭.對(duì)于一個(gè)以砍柴為生的樵夫來說，斧頭就是他的生命.是他的一切。有了斧頭，他還可以重建家園。這是他不幸中的萬幸，為此我想到了“福禍相生”.又進(jìn)一步聯(lián)系到了“得與失”這個(gè)話題。于是我就寫了“不要計(jì)較得失。有失必有得.有得必有失”這個(gè)主題。

心理剖析：這個(gè)學(xué)生的思維屬于“誤入歧途”.曲解了題意。

通過這個(gè)同學(xué)的思維過程，可以看出他的想象力比較豐富。這對(duì)他的跑題起了推波助瀾的作用。中學(xué)時(shí)代正是想象力最豐富、最容易幻想的階段。年輕的學(xué)生一旦展開了想象的翅膀.就有“肆意”遨游的傾向。此時(shí)，瞻前不顧后是他們共同的心理特征。

應(yīng)對(duì)策略：在想象與聯(lián)想的過程中，不能忽略文題中的材料，因?yàn)椴牧现型幸欢ǖ膶懽髦赶颉Ｍ瑢W(xué)們一定要能辨明這個(gè)寫作指向.然后在這個(gè)方向的指引下去聯(lián)想，去想象，寫出的文章才能與題意相吻合。

學(xué)生D：樵夫每天以砍柴為生，山里的綠色也隨著他一次次揮動(dòng)斧頭而日漸減少。最終.一把大火把他的房子化為了灰燼。古人云：“善有善報(bào).惡有惡報(bào)。”這是上天對(duì)他的懲罰，可以說.他為此付出了慘重的代價(jià)。然而，大火撲滅后.他又拿起了斧頭，他對(duì)自己的錯(cuò)誤沒有絲毫的反省。故我立意為“人貴在知錯(cuò)能改”.提倡人們要時(shí)刻反省自己，只有不斷反省.才能有所成就。

心理剖析：這個(gè)學(xué)生失誤在于拋開材料，另起爐灶。

這個(gè)同學(xué)只讀了材料的開頭，就徹底拋開了材料.自己主觀上臆斷出：樵夫砍樹的行為屬于作惡多端。他根本沒有注意材料后文的內(nèi)容。

應(yīng)對(duì)策略：審題時(shí)，首先通讀材料，先不要著急思考，以免先人為主的判斷形成定勢.最終影響對(duì)材料主旨的把握。讀材料一定要有始有終，待讀完材料后，再整體把握題旨。

學(xué)生E：樵夫的工作就是砍柴.房子燒了，他沒有悲傷，而是拿了棍子。在灰燼中找。原來是找自己的斧頭，說明樵夫?qū)巢竦膶Ｗⅲ彩菍?duì)自己工作的執(zhí)著，這令我感觸很深。于是我寫了“人要做好本職工作”。

心理剖析：這個(gè)學(xué)生看問題的方式屬于“瞎子摸象”。

這個(gè)學(xué)生所犯錯(cuò)誤是所有審題失誤中最普遍的。樵夫確實(shí)很執(zhí)著，房子都那樣了.還沒忘找自己的斧頭。但這在整個(gè)材料中卻屬于一個(gè)點(diǎn)，一個(gè)次要方面。從這個(gè)次要方面去延伸思維，無疑是錯(cuò)誤的。

應(yīng)對(duì)策略：想問題、看事物，不能只看一部分，應(yīng)該看整體，從材料的整體內(nèi)涵、中心意思出發(fā)去構(gòu)思行文，尤其是一些比較復(fù)雜的作文，比如材料作文。

此外，還有的同學(xué)寫的是“人生路上，當(dāng)棄則棄”“遇到事兒，想開點(diǎn)兒”“天無絕人之路”等主題。在此不再具體分析。

總之，同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的作文訓(xùn)練中，除了要學(xué)會(huì)基本常識(shí)外，也要學(xué)會(huì)如何形成正確的思維方式。想對(duì)了，才能寫對(duì)，寫對(duì)了，才有得高分的可能。反之，審題一步走錯(cuò)，文章全盤皆輸;審題差之毫厘，全篇謬以千里。