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敘事作文寫作指導

時間: 文青2 敘事作文

  敘事文寫作指導,共八點,看完之后你的寫作會如絲滑般順暢。聽說這是大師的精品貼哦!

  敘事作文寫作指導

  敘事作文指導——寫清事情的“六要素”

  敘事就是敘述事情,就是以書面的形式把一件事情說清楚。因為文章是寫給別人看的,為了讓別人看明白你寫的事情,我們必須在敘事時把事情的來龍去脈交代清楚。事情的來龍去脈是指事情發生的時間、地點、人物,事情的起因、經過和結果,這就是事情的“六要素”。記得一08世紀德國著名作家歌德曾經說過:一個人只要把一件事情說得很清楚,他也就能把許多事情說清楚了。可見一個人說清楚一件事情的重要性。對我們小學生來說,寫清一件事情的“六要素”,這是最起碼的基本功了。

  一般來說,要寫好一篇敘事為主的記敘文,寫清這“六要素”是少不了的,但并不是每篇文章都要寫明“六要素”。個別要素,有時雖在字面上不顯示出來,卻隱含在文章中,也是可以的。

  寫作過程中怎樣來安排“六要素”呢?可以說,沒有統一的格式。較多的是先交代時間、人物、地點,然后再逐步寫出起因、經過、結果。但有時也可以變化,應根據寫作時的具體情況而定,不拘泥于一種格式。

  敘事作文指導——把事情經過分步寫具體

  我們已經知道了敘事文章的“六要素”,可在作文過程中,我們不能像問答式一樣,把“六要素”講完就算。這樣的文章,讀來是不吸引人的。在“六要素”中,“經過”是事情的主體,要分幾步寫清楚。每一件事情的發展一定有它的先后順序,我們在寫作前,一定要考慮清楚事情的發展過程,有關內容要寫得細致、清楚,這樣,把事情的發展過程寫具體了,一件事就會清晰地呈現在讀者面前,使讀者讀了以后,有身臨其境的感覺,寫作的目的才能真正達到。

  那么,我們怎樣才能做到一步一步寫具體事情的經過呢?首先,我們可以找找事物的規律。雖然有些事物比較紛紜復雜,不很容易認識清楚,但它總有一定的規律。了解了它內在的聯系,知道了它的因果關系,寫起來就比較具體了。其次,觀察要仔細。人們每做一件事,會有許多動作、神態、語言上的表現,我們要善于現察,了解特點,抓住特征來寫。另外,我們在仔細觀察的過程中加以適當的聯想,使文章就像一株繁茂的大樹,既有突出的主干,又有婆娑的樹葉。這樣,就能把事情的經過寫具體了。

  敘事作文指導——中心要明確

  我們都知道,一篇好的敘事文,必定有一個明確的中心,也可以說是文章的立意。立意,就是在下筆之前先明確寫作意圖,確定主題。從我們平時的經驗來看,文章質量的高低、價值的大小、作用的強弱,衡量的關鍵,主要看中心是否明確。因此,確定文章的中心,是敘事的根本。

  文章的中心如此重要,那我們怎樣才能做到敘事有中心呢?首先,我們要明確,一篇文章思想要健康正確,主題要明確集中,立意要深刻、鮮明、新穎。在敘事時,我們要善于從事件的表面揭示其蘊含的科學性、哲理性或事件的社會意義。小中見大,平中見奇,從平凡、不顯眼的事件中揭示其不尋常的思想意義。其次,我們還要明確,我們所寫的記敘作文不是為記而記,而是有感而發,有悟所寫。所感所悟就是敘事的中心,寫作時要注意把它貫穿于全文之中。最后,在闡明我們的觀點時不要生搬硬套、削足適履,而應自然而然、水到渠成。一般來說,點明中心在文章的結尾較多,因為這樣從記敘事情到引出意義,比較自然,有時會起到畫龍點睛的作用;有時,中心在文章開頭,也就是在記事之前先點明意義,讓讀者有一個心理準備。兩種方式各有所長,但不管怎樣,點明中心都要自然和諧,不能為套中心而強發議論,大呼口號。文章的中心就像人的靈魂,在敘事時,一定要有明確的中心,要以中心意義為線索貫穿全文。

  敘事作文指導——選擇材料要新穎

  寫敘事的文章,選材是關鍵的一步。挑選材料時,不能“揀到籃里就是菜”。我們在生活的事件與生活現象中選取材料時要注重新而別致,這就是指選擇新穎的材料。

  平時,我們注意觀察,積累寫作材料,生活是作文的源頭。我們小學生寫作文,就應該寫自己的生活。我們少年兒童的生活是豐富多彩的。我們用自己的眼睛去看、耳朵去聽,時刻觀察、用心體驗,往往就會發現我們身邊發生了許多新奇的事、新奇的現象。這些會引起我們特別的注意、特別的思考,只要我們把注意現察的許許多多新鮮的、富有生活氣息的材料,寫到作文里去,尋求新的立意就能寫出新穎的、有深度的作文。

  1、要寫出一個“新”字來。

  捕捉身邊的事物時,關鍵是看能否反映個“新”字,即過去所沒有的、新近才發生的變化,寫文章時一般就從這個“變化”入手,再去探究這個變化的原因來。

  2、要寫出新意來。

  捕捉身邊的事物時,要留意寫出事物的新意來。可以以小見大,從身邊的小事反映時代前進的步伐,可以從一種事物的現象看到事物的本質、善良的人性等,還可以從不起眼的生活瑣事中觀察思考,產生新的發現、新的感受。這樣的材料平中見奇,也不失為新穎的材料。

  敘事作文指導——表達自己的真情實感

  我國大教育家葉圣陶先生說:“作文要說真話,說實在話,說自己的話……”強調的就是作文要講究“真實”。

  因此學生如果寫自己有感受的事,就容易寫得生動、活潑、具體;如果寫自己不熟悉的事,即使費了9牛2虎之力,也寫不好。這是什么道理呢?文章是人們表情達意的工具,文章的材料必須來源于人們的生活,沒有人們的工作、學習以及豐富多彩的生活,就沒有文章。我們寫作文就是要把自己周圍的事,周圍的人,通過具體、生動、形象的語言寫下來。寫作文不是做算術,有了一道題,運用幾個公式套一套,就可以做出來。寫作文必須要具備材料,寫自己感受深的事,就能“表”我們自己的“情”,“達”我們自己的“意”。

  可是,有些同學往往不理解這一點,許多有感受的事放著不寫,偏偏去寫道聽途說的,自己沒有經歷過的事。這樣寫成的作文,還有什么真情實感可言呢?由于寫的是缺乏感受的事,因而語言也是一副“大人腔”,缺少我們自己應該有的童趣。

  那么怎樣才能做到這一點呢?學生進行以真實生活為題材、以生活的需要為目的的寫作練習,寫自己感興趣的事,說自己想說的話。如寫寫日記、周記、隨記、書信、讀書筆記等,自己選題,自由發揮,放手寫作,暢所欲言。練筆先從自己寫起,從自己身邊的人和事寫起。這種大量的持續的作文自主練筆,既記載了真實生活,又有助于學生良好寫作習慣的養成。

  敘事作文指導——要注意“過渡”與“照應

  “過渡”與“照應”都是作文中常見的技巧方法。尤其在敘事類作文中,同學們要格外注意“過渡”與“照應”。

  所謂“過渡”,就是事物由一個階段轉入另一個階段。為了使作文中各段落之間自然銜接,連綿一體,我們往往使用過渡技巧,寫上過渡語。過渡語,可以是段落,也可以是句子,甚至是一個詞語。那么,怎樣寫過渡語呢?其實,我們可以用設問、反問的形式,或者用平鋪直敘的語言,用上關聯詞語,串起上下文內容。這樣,就能自然地從一個階段轉入另一階段。

  “照應”,就是指在文章的全篇行文過程中,必要的、或明或暗的照顧、呼應和反映再現。“照應”,為的就是使文章首尾一體、融匯貫通。

  同學們,我們在寫作文時不能寫了前面不管后面,也不能寫了后面忘了前面,而應該前后配合、首尾照應。

  前后配合,首尾照應的方法主要有三種:

  1、開頭與結尾相照應。

  2、內容上的前后配合。作者前面寫的事情,后面要有個圓滿的交代;后面出現的事情,前面都要有根據,不能寫得沒有來由,使人感到突然;更不能漏洞百出,使人疑惑不解。

  3、行文和標題的相照應。一般說來,標題能在某種程度上揭示中心思想,因而在行文中注意與標題相照應,能起到突出中心思想的作用。

  因此,處理好“過渡”和“照應”能使文章顯得環環相銜、渾然一體。同學們,不妨你們也試試。

  敘事作文指導——力爭做到“鳳頭”“豹尾”

  “良好的開端是成功的一半”,如果一篇作文的頭開好了,打開了思路,要寫的話就很順利地寫了出來。如果頭開得不好,就會思路閉塞,難以下筆。所以古人所說的“鳳頭”就是指文章的開頭要起筆不平。

  最常見的開頭方法是——開門見山,直接入題。像敘事的文章開頭就點明事情的起因,或是直接說明文章所要敘述的事件,讓人一目了然。

  第2種開頭方式是——設置疑問,引人入勝,這種開頭方式,往往在第一段就提出疑問,巧設懸念,或把事情的結果交代在先,使讀者產生急欲讀下去的愿望。

  還有一種敘事的開頭方法是——描摹景物,渲染氣氛。這種文章的開頭方法是從寫景、寫物入手,以此來烘托氣氛、突出中心。

  總之,敘事文章開頭的方法是多種多樣的,一般我們要遵循如下原則:要緊扣中心,突出主題,不能起筆太遠,讓人讀了不知所云;要新穎活潑,令人有耳目一新之感,不能陳詞濫調,生搬硬套;要有真情實感,不能空洞抒情,無病呻吟。

  文章的結尾與開頭一樣,也是表現主題的重要環節。好的結尾能深化主題,突出中心,令人回味,具有“余音繞梁”的作用。結尾的方法同樣多種多樣。

  1、隨著事情的發展自然收束。這種結尾方式簡單明快,敘事完整。

  2、首尾呼應。這種結尾方法是在文章的結尾再強調一下開頭部分的意思,以達到互相照應。這種照應有的是形式上的前呼后應,有的是意義上的再次強調,使文章渾然一體。

  3、含蓄委婉,令人深思。這種結尾方法以暗示、旁襯或隱晦曲折的手法,讓讀者自己去體會,而不把文章的主題、作者的思想感情明明白白說出來。

  4、飽含哲理,發人深省。用一段飽含哲理的話作結尾,可以使讀者產生共鳴,汲取力量,得到啟迪。對整篇文章而言,也有畫龍點睛的妙用。

  總之,一篇好的文章既要有不平的開頭,又要有有力的結尾,這就是通常所說的“鳳頭”、“豹尾”。

  敘事作文指導——選擇恰當的敘述方式

  敘述是文章的表達方式之一。敘述要求把文章中要表現的人、事件交代明白,使文章線索清晰。敘述在記敘類文章中起著極為重要的作用。敘述的方式有多種,常見的敘述方式有兩種:順敘和倒敘。

  順敘是按照人物的經歷或事件發生、發展的先后順序進行的敘述。順敘的文章,讀者容易把握事情發展的來龍去脈。H版教材六年級第二學期課文《彈琴的姑娘》,說的是一個姑娘勤奮練琴的故事。文章敘述“我”無論是早上還是晚上,在胡同里經常聽到“叮咚!叮咚!叮叮咚咚!”的琴聲,練琴的聲音一年四季未曾間斷過。春夏秋冬,小姑娘鍥而不舍地練著琴。課文按照時間順序,敘述彈琴姑娘刻苦勤奮地練琴,同時融入“我”對琴聲的感受和對姑娘的美好感情。由于作者成功地運用了順敘的寫法,故事情節顯得清晰自然。

  在運用順敘的方式時,要注意用好表示時間或表示事件發生先后順序的詞語。另外,要避免平鋪直敘,面面俱到。為此,要注意材料的取舍與詳略。

  倒敘不是按時間先后的順序,而是將后發生的情況先寫,然后再回轉來交代事情發生、發展的經過。這種寫法不僅能使文章曲折有致,波瀾起伏,引人入勝,而且便于突出重點,吸引讀者,增強藝術效果。

  回憶性的文章,一般采用倒敘的記敘順序,也就是從時間上來說,先寫現在,再寫過去。

  倒敘法并不是把所有的內容都倒過來寫,只是先敘后面發生的事情,再講它的由來罷了。這樣,就要注意處理好由倒敘轉向順敘時的文字銜接問題。要有一個很好的過渡,才不會給人以過于突然或是前后割裂的感覺。一般可用“事情的起因是……”“原來是……”或者用問句“為什么會……?”把結果與事情的起因銜接起來。

  總之,敘述方式的選用,要從表達內容的需要出發。尤其是倒敘方式的運用,不要故弄玄虛,為倒敘而倒敘,這樣,反而會適得其反。

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