說明文作文教學設計3篇
說明文作文教學設計1：
教學目標：
1.知識與技能：
(1)讓學生了解說明文寫作的基本要求，掌握寫作說明文的創新技巧;
(2)能運用作文創新技巧，選擇身邊熟悉的事物，寫出具有創意的精彩說明文。
2.過程與方法：
讓學生自主合作，探究說明文寫作創新的技巧，并能靈活地運用，以提高學生的寫作能力和創新能力。
3.情感態度與價值觀：
激發學生的寫作熱情和興趣，培養學生創新精神和審美情趣，讓學生養成良好的寫作習慣。
教學重、難點：
自主探究出說明文寫作創新的技巧，并能寫出具有創意的精彩說明文。
教學準備：多媒體課件、作文范文材料
教學時間：1課時
教學過程：
一、導入新課，復習舊知(5′)
1.創設情境，導入新課
教師：課件出示“蜘蛛”的圖片，請同學們輕聲讀讀大屏幕上對蜘蛛解說的甲、乙兩文，你喜歡哪段文字?請說說你喜歡的理由。
學生：輕讀后，自由發言，說明自己喜歡乙文的理由。
教師：甲、乙兩文都是對蜘蛛進行解說，甲文語言平實，枯燥無味，而乙文生動形象，趣味橫生。大家都喜歡乙文，這是因為乙文“個性張揚，出奇制勝”(課件顯示：性張揚，出奇制勝，創新作文)。我們今天這節課，就來探討說明文創新寫作的技巧，寫出精彩的說明文，讓更多的人喜歡讀，也喜歡寫說明文。(課件顯示：創新作文，讓你的文章精彩起來!)
2.知識回顧，復習舊知
教師出示課件，師生共同回顧說明文寫作的有關知識：
(1)說明文是以說明為主要表達方式，對某一事物的形狀、性質、成因、構造、功用等進行解釋的一種文體。 說明文主要目的是教給人知識，以知益人。
(2)說明文寫作的基本要求是：
①能抓住事物的特征進行說明。
②能根據說明對象的特征，采用適當的說明順序和說明方法。
③說明語言要準確、簡明。
二、佳作賞讀，探討技巧(10′)
1.佳作賞讀，發現亮點
教師：向學生分發作文范文，要求學生快速默讀四篇范文，發現文章的亮點，并用筆勾畫出來，想一想：你為什么喜歡這篇文章?這些說明文精彩的奧秘是什么?
學生：快速默讀四篇范文，邊讀邊用筆勾畫出文章的精彩之處。
2.組內討論，探討技巧
教師：①賞讀完成后，將學生分成四個小組，要求四個小組分別重點探討其中一篇文章創新的技巧。
②學生組內交流、討論時，教師巡視并指導。
③學生討論完成后，要求四個小組分別在組內推選出一位代表，在全班交流、展示討論成果。
學生：①小組內交流自己發現的文章亮點，并討論這些亮點精彩的奧秘。②組內推選出一位代表，在全班交流、展示。
三、技法點撥，“出彩”妙招(5′)
教師：①結合學生的發言，歸納四篇佳作精彩的奧秘;②對說明文“出彩”妙招歸納總結，創新作文技法點撥(出示課件)
1、標題新穎
2、生動風趣
(1)緊扣中心，妙引資料。 巧妙地引述與說明內容緊密相關的神話、傳說、史話以及軼聞趣事等。
(2)描寫精當，敘述簡潔。寓說明于精當的描寫或簡潔的敘述之中。
(3)講究修辭，生動說明
①巧妙地運用比喻、擬人等修辭方法，生動形象地說明; ②恰當地引用一些優美的詩句、諺語、俗語等，豐富內容，增添文采。
3、合理想象。大膽而合理的想象，既能形象地突出事物的特征，又讓讀者浮想聯翩，引人入勝。
說明文作文教學設計2：
教學目的
一 明確凡是從現實生活的需要出發說明事物的特征、功用等的文字，都可看作應用性的說明。如解說詞、序言、條例、說明書、實驗報告、廣告、各科教科書的文字說明等等。
二 了解寫應用性說明文，可以運用多種說明方法和表達方式。
教學要點
一 以本單元中的應用性說明文為范例，區別比較不同的表達方式：《標點符號用法》運用了下定義、舉實例、作詮釋三種說明方法;《電子計算機多種功能》用的是通俗的詮釋和生動的事例;《第比利斯的地下印刷所》用的是說明和記敘相結合的表達方式：《<文心>序》用的是概括說明和議論相結合的方式：而《從宜賓到重慶》則結合運用記敘、描寫、說明、議論的方式。此外，應用性的說明文，還常常使用一問一答的表達方式，如《混作、間作和套作》等。
二 指導學生寫作“科學小品”。了解科學小品常常把說明、記敘、描寫等表達方式結合在一起，采用第一人稱的擬人化寫法，把說明的“科學性”和“藝術性”緊密地統一起來，讓讀者通過生動形象的藝術形式接受科學知識。
例文1
保溫瓶
陳友良
我叫保溫瓶，人送別號茶瓶、保暖瓶、熱水瓶。我誕生在矮人國，身高僅三十五公分左右，腰圍卻有四十公分。你可別小看我這五短身材，朋友卻是遍布五湖四海。上至宮廷首相府，下至尋常百姓家，都奉我為尊貴的座上賓。炎炎盛夏，想沏一杯龍井茶，隆隆寒冬，欲飲一杯熱開水，只要提起我來，便能滿足人們的需求。這就難怪我要受到人們的青睞了。
其實，從結構上說，我太簡單了。外面一層瓶殼，是我的外衣;內中一只瓶膽，就算我的身體。瓶膽是玻璃制成，容易碎，這外衣就顯得十分重要。服裝也隨著時代而變化，開始是竹制的，逐漸換用塑料和鋼精的了。實用、美觀、大方，反映出我的審美觀。