有人問我，你的身體結構如此簡單，怎么能保溫的呢?說起來，這主要是瓶膽的功勞了。瓶口上不是有一只軟木塞子嗎?就是這個塞子，切斷了瓶內熱分子與瓶外冷空氣對流的道路。瓶膽壁是雙層的，中間夾層抽出了真空(真空是不傳熱的)，這就把熱傳導的路給切斷了。同時，你們看到瓶膽上亮晶晶的，那是有意涂上的一層薄薄的銀，它能像鏡子一樣將熱輻射擋了回去。有了這三條，熱就可以比較長久地保留下來了。當然，這種絕熱還不那么理想，仍然有一部分熱能夠跑出來，因此我的保暖時間總是有一定的限度。

　　別看我一貫沉默寡言，有時也會發脾氣，“”一聲，瓶塞一蹦老高。那當然不是本人的過錯。倒開水時，冷空氣會乘機從瓶口跑進去，受熱后體積膨脹，這時木塞偏偏塞得過緊，憋不住，就會將瓶塞頂出。如果你在蓋木塞時，先把木塞放在瓶口，留一點縫隙，把水瓶輕輕晃動一下，讓水汽微微出來，再把木塞蓋緊，我就不會暴跳如雷了。

　　人們說，老虎屁股摸不得。我不是老虎，可屁股上那個小尾巴──抽氣尾管卻也碰不得。一旦碰破，瓶膽夾層進入空氣，就會失去保溫性能，所以必須對其細心保護。另外，瓶膽使用久了，內壁會附著一層水垢，不僅不衛生，并且會使瓶膽失去反射作用而影響保溫，因此必須及時清除水垢。清除方法很簡便，可用小蘇打、溫鹽水灌進去，再放一些紙屑、碎雞蛋殼，用雙手搖晃幾下，水垢即可除去。

　　南宋華岳有《田家》詩云：“雞唱三聲天欲明，安排飯碗與茶瓶。”昔日祖輩與今天的我當然不好攀比了。今天的我正適應時代潮流，不僅外貌上美化，圖文并茂，色彩紛呈，而且品種上翻新，什么旅行式，氣壓式，等等，可謂琳瑯滿目，美不勝收。我將繼續竭誠為人類服務，不辜負朋友對我的信任：外表冷靜，心是熱的。

　　[思考題]

　　1.抓住了什么特征來說明的?

　　2.的結構屬于哪一類?使用了什么說明順序?

　　3.體會語言生動活潑的特點。

　　說明文是一種以說明為主要表達方式，說明、介紹事物的特征、本質及其規律性的文章。葉圣陶先生在《語文書簡》中說："我覺得說明文極重要，說一種機械，說一種操作方法，說一種原理，皆學生必須學會者。"確實，說明文在我們日常生活中有著廣泛的應用，它是人們日常生活中最常見的文體之一。因此，指導學生學會寫簡單的說明文，可以為學生的未來發展奠定堅實的基礎。

　　說明文寫作教學的目標是：(1)引導學生通過觀察，選擇自己熟悉的事物來寫。(2)通過抓讀寫聯系讓學生初步掌握下定義、分類別、用數字、打比方等說明事物的方法。(3)培養學生獨立構思和認真修改自己作文的良好習慣。

　　一、啟發談話，激發興趣，積累寫作素材

　　同學們，讀了《宇宙里有些什么》一文，你便會知道宇宙是物質的，運動的，無窮無盡的，是可以認識與征服的等方面的天文知識;當你走進繁華的大城市時，你最需要的也許是關于交通線路的說明;當你擁有一臺新的電腦或一架新款照相機時，你最想知道的也許是它們的性能特點和使用方法的"說明";當你游覽某處名勝古跡時，你也許最想知道這處名勝古跡的歷史與特點的"說明"......日常生活離不開"說明"，每一個人都需要"說明"。那么，在你熟悉的事物中，你最想告訴別人的事物是什么?這種事物有哪些特征呢?先回憶一下，然后請你按下列要求寫下來：

　　二、讀寫聯系，領悟寫法規律

　　學生的寫作素材有了，緊接著教師要通過抓讀寫聯系，幫助學生領悟寫說明文的一般規律。

　　1.啟發學生回憶，梳理歸納。

　　同學們，你們讀過許多說明文，那么，它們在寫法上有什么相同處呢?先回憶一下，然后按下列要求寫下來。

　　2.分組交流，相互啟發。

　　3.課堂討論交流：要寫好說明文，必須把握哪幾點?

　　4.教師歸納小結。

　　說明文按表現方法可分為兩大類，一類是解釋性說明文，如教科書簡介，各種知識性文章;一類是文藝性說明文，如科學小品，介紹名勝古跡等文章。要寫好說明文，必須把握以下幾點：

　　第一，要選擇自己熟悉的事物來寫。要把一個事物說明清楚，首先要了解這個事物，認識這個事物，要做到這一點，就要對說明的對象進行細致的觀察或深入的調查分析，準確把握其特點。

　　第二，要選擇恰當的表達順序。凡涉及事物發展變化過程的，以時間順序有助于說明事物特征;凡涉及事物空間位置變化的，宜以空間順序來寫;凡須說明事理，揭示事物之間的內部聯系的，一般按邏輯順序組織材料。說明文的格式，基本上是按"總說-分說-總說"的結構，但也不能絕對化，可以"分-總"，也可以"總-分"。

　　第三，說明文的語言要通俗易懂。說明文，一般情況下都應當運用平實、簡明、準確的語言。當然，說明文語言也應該追求"靚"起來。葉圣陶先生說："說明文不一定就是板起面孔說話，說明文未嘗不可以帶一點風趣。"但必須記住：語言"靚"起來的基本要求是語言準確、簡明、通俗，讓人看懂、看明、喜歡;在此基礎上做到生動活潑，讓人覺得有情趣。

　　第四，要選擇恰當的說明方法。為了把事物的特征說明白，說清楚，必須選擇恰當的說明方法。常用的說明方法有下定義、舉例、分類比較、列數據、打比方等。

　　三、示例引路，開拓寫作思路

　　1.示例引路，啟發思考。

　　教師先出示"文題"及兩種寫作思路，然后組織學生討論：你從同一"文題"的兩種不同的寫作構思中領悟到了什么?除了這兩種寫作思路，還有其他思路嗎?

　　以"××的自述"為題，寫一篇簡單的說明文。

　　要求：(1)選自己熟悉的事物來寫;(2)閱讀有關資料，詳細了解事物的特點;(3)恰當運用說明方法，說明要通俗易懂。

　　可以選擇自己熟悉的事物，如空氣、土地、水果、文具、生活用品，等等，按自述式作文的一般思路去寫，即通過自報家門，自述遭遇、"家"史、變化、愿望等，告訴讀者有關知識。其一般思路或寫作步驟如下：

　　首先是自報家門，告訴讀者是誰(是什么)，歸屬及名稱的判斷或由來。

　　接著介紹自己的家屬或同類，一般采用分類說明和詮釋說明，要求簡潔明確。

　　再接著是介紹"自己"的特征，包括形狀、色彩、大小、本質特點及與眾不同之處。

　　然后，要根據"自己"的特點，或說明介紹功用價值;或介紹發展史及變化;或介紹生存利用的條件與方法;或介紹"自己"受到的遭遇與將形成的后果;或向人類提出"自己"的要求與愿望。

　　最后，也要對自我介紹做總結，或點明自我介紹的動機。

　　既然賦予事物生命與情感，那么可以通過對話交流，即物與物的對話，物與人的對話來說明要說明的內容;或者編寫一個故事或寓言，來說明事物的有關知識。

　　設想對話交流，首先要設想一個對話的情境，以期引起對話。接著，就這一情境或問題，兩者(物與物，或物與人)根據各自的認識，結合各自的遭遇，說出自己的認識理解或感受，擺出自己的理由，訴說自己的愿望;或者展開爭論，評價對方的發言，表明自己的態度。最后要說明對話的結果或對話產生的影響。但無論如何要記住：對話的中心要圍繞寫作動機，或扣住需要介紹的知識，真正做到"說明白了"。例如"垃圾和江水"的對話。首先描述朦朧月色中，沿岸臨江的住戶把各種垃圾倒進江中，引起了江水的不滿，回憶垃圾污染江水前的美好情景;寫垃圾的橫行霸道，強詞奪理。再接著，寫江水的悲慘遭遇和憂愁傷心;寫垃圾的一肚子苦水，垃圾的無奈。最后，兩者爭論不休，只得上環保局打官司。通過垃圾與江水的生動對話，描述了水源污染的形成及嚴重后果;通過垃圾無奈的訴苦，展示在環境綜合治理中，將垃圾"化害為利"的可能性，深化文章的主題。

　　2.自選題材，獨立構思，完成作文初稿。

　　教師可提供有關題目供學生自選，如：介紹一種家鄉作物的種植，介紹一種工藝品的制作方法，等等。也可以讓學生選擇一種自己喜歡的事物寫一篇說明文。

　　四、指導修改，完善作文

　　1.提出修改要求，學生自改作文。

　　在學生進行錯別字和病句常規修改的基礎上，教師可引導學生對照下列要求進行獨立修改。

　　(1)說明事物時是否選擇了恰當的表達順序?

　　(2)說明的語言是否通俗易懂?

　　(3)是否選擇了恰當的說明方法?

　　2.分四人小組互批互改。

　　3.課堂交流。要求學生說出自己修改的過程和理由。

　　五、指導評賞，激發成就動機

　　1.分四人小組自評自賞或互評互賞。

　　2.將班級優秀作文匯編成冊，并在班內或校內傳閱，激發學生的成就感。